在推進(jìn)新時(shí)代體育教師教育改革的進(jìn)程中，鄭州師范學(xué)院體育學(xué)院以省級(jí)高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目為核心引擎，通過(guò)系統(tǒng)的行業(yè)調(diào)研與深度的協(xié)同育人機(jī)制，探索出一條“需求牽引、實(shí)證驅(qū)動(dòng)、閉環(huán)改進(jìn)”的人才培養(yǎng)新路徑，著力提升體育師范人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。

深度行業(yè)調(diào)研：精準(zhǔn)把脈基礎(chǔ)教育需求

學(xué)院將廣泛深入的行業(yè)調(diào)研作為人才培養(yǎng)改革的邏輯起點(diǎn)。近年來(lái)，體育學(xué)院組織開(kāi)展了數(shù)十場(chǎng)專(zhuān)題座談，邀請(qǐng)省內(nèi)知名教育專(zhuān)家、教研員及一線骨干教師共同參與；同時(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)實(shí)地走訪數(shù)十個(gè)教育實(shí)習(xí)基地和中小學(xué)教學(xué)一線。這些調(diào)研聚焦于一個(gè)核心命題：新時(shí)代基礎(chǔ)教育的體育教學(xué)改革究竟需要什么樣的師資？

 

通過(guò)系統(tǒng)的課堂觀察、深度訪談和問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)院精準(zhǔn)掌握了當(dāng)前中小學(xué)對(duì)體育教師的素質(zhì)要求：不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能與教學(xué)基本功，更強(qiáng)調(diào)基于核心素養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)能力、差異化教學(xué)實(shí)施能力、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)策劃能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的能力。這些來(lái)自實(shí)踐最前沿的鮮活需求，為人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和方案修訂提供了精準(zhǔn)依據(jù)。

 

教改項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)：構(gòu)建系統(tǒng)化質(zhì)量保障體系

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)院以省級(jí)教改項(xiàng)目為平臺(tái)，推動(dòng)人才培養(yǎng)從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”向“系統(tǒng)建構(gòu)”轉(zhuǎn)型。項(xiàng)目緊扣三大目標(biāo)推進(jìn)改革：一是理論指導(dǎo)與實(shí)踐策略并重。深入解構(gòu)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心理念，通過(guò)對(duì)省內(nèi)外優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)建設(shè)案例的對(duì)比分析，結(jié)合河南省體育教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)證研究，形成《河南省體育教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量保障體系構(gòu)建策略》，為人才培養(yǎng)提供系統(tǒng)化的實(shí)施路徑。二是標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化與評(píng)價(jià)工具開(kāi)發(fā)。針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的“評(píng)價(jià)指標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠”等問(wèn)題，項(xiàng)目著力開(kāi)發(fā) 體育教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)工具體系 ，包括課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)、畢業(yè)生核心能力評(píng)估、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等多個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)從定性評(píng)價(jià)向定量與定性相結(jié)合的精準(zhǔn)評(píng)估轉(zhuǎn)變。三是協(xié)同育人機(jī)制制度化。將“聘請(qǐng)一線名師擔(dān)任行業(yè)導(dǎo)師” 等舉措納入人才培養(yǎng)的制度化安排，構(gòu)建高校與中小學(xué) “雙向互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展”的育人共同體。行業(yè)專(zhuān)家深度參與課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，確保人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育改革同頻共振。

構(gòu)建閉環(huán)式培養(yǎng)體系：實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)

學(xué)院構(gòu)建了獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)閉環(huán)體系：行業(yè)需求調(diào)研→教學(xué)問(wèn)題診斷 →教改項(xiàng)目研究→培養(yǎng)方案修訂→教學(xué)實(shí)踐實(shí)施→培養(yǎng)效果評(píng)估→反饋機(jī)制優(yōu)化。在這一體系中，教改項(xiàng)目的研究成果直接轉(zhuǎn)化為新版人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容；修訂后的方案通過(guò)課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)；實(shí)踐效果通過(guò)多元評(píng)價(jià)工具進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估數(shù)據(jù)反饋至學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教改項(xiàng)目組，形成持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)。

鄭州師范學(xué)院體育學(xué)院的這一改革探索已取得階段性成效。通過(guò)構(gòu)建理論與實(shí)踐深度融合、高校與中小學(xué)協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新生態(tài)，學(xué)院不僅為河南省基礎(chǔ)教育培養(yǎng)輸送了一批“下得去、留得住、教得好”的優(yōu)秀體育師資，更形成了可在全省推廣的 體育師范人才培養(yǎng)質(zhì)量保障“鄭師方案” 。這一改革實(shí)踐為新時(shí)代師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)如何在認(rèn)證背景下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，提供了具有重要參考價(jià)值的實(shí)踐案例和創(chuàng)新路徑，彰顯了地方師范院校服務(wù)區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（供稿單位：鄭州師范學(xué)院；文：王建永）